Programme des cours 2026-2027
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Préalable à l'enseignement supérieur
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Durée :
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| Principes de la communication : 12h Th, 0h Pr Recherche documentaire 1 : 12h Th, 0h Pr Structuration et gestion de l'apprentissage : 24h Th, 0h Pr |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Principes de la communication : Quentin CHARDOME
Recherche documentaire 1 : Alain SOCQUET Structuration et gestion de l'apprentissage : Mohamed SAMADI |
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Coordinateur(s) :
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| Mohamed SAMADI | ||||||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | ||||||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au premier quadrimestre, examen en janvier | ||||||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | ||||||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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Principes de la communication
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| Les Sciences de l'Information et de la Communication (SIC) : aspects théoriques, modèles et types de communication, fonctions du langage, etc. Les techniques de communication : attitude d'écoute, CNV, communication non-verbale, etc. Les biais et les perturbateurs de la communication : émotions, référents socio-culturels, etc. Les médias : les médias traditionnels, les médias actuels, les troubles de l'information. |
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Recherche documentaire 1
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| * Qu'est ce que la recherche documentaire * Fiabilité d'un document * Répertoire des différents sources utiles (bibliothèques, centres de documentation, sites internet...) * Les différentes étapes d'une recherche documentaire * La norme de l'ISO 690 et APA de référence* Où et comment trouver des documents de référence ? * Sigles et acronymes * Consignes pour les notes de bas de page * Règles de présentation de la table des matières d'un travail |
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Structuration et gestion de l'apprentissage
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| Faire attention, mémoriser, comprendre, des gestes mentaux efficaces et indispensables pour les apprentissages * l'organisation et la planification des études ; apprendre à planifier son blocus, distinguer l'urgent de l'important, identifier les actions et les planifier efficacement, apprendre à étudier de manière efficace * Le schéma heuristique : pour synthétiser et organiser les savoirs * La métacompréhension en lecture : Les stratégies efficaces à développer pour comprenre un article, un texte ou tout autre support de cours * La compréhension des consignes pour l'exécution d'une tâche * Les incontournables du commentaire de texte et du résumé de texte * La prise de notes * Gérer son stress avant, durant et après les exmanens |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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Principes de la communication
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| Au terme de l'unité d'apprentissage, l'étudiant.e connaîtra les notions théoriques relatives aux Sciences de l'Information et de la Communication (SIC). saura reconnaître et maîtriser différentes techniques de communication et sera en outre capable de mobiliser les connaissances acquises pour assurer une communication efficace dans un cadre professionnel. saura reconnaître et éviter les biais et les écueils susceptibles d'interférer au sein d'une sphère communicationnelle. aura une meilleure connaissance du fonctionnement des médias traditionnels et actuels (sélection de l'information) ainsi que des troubles de l'information susceptibles de survenir en ligne. |
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Recherche documentaire 1
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| Savoirs * Délimiter ce qu'est la recherche documentaire * Connaissances des principes de la recherche documentaire * Connaissances des règles en matière de recherche documentaire * Connaissances des outils offerts à la recherche documentaire * Présenter un travail écrit dans le respect de toutes les règles en vigueur en recherche documentaire. Aptitudes * Rechercher et sélectionner sur des bases scientifiques les documents pertinents à un travail * Intégrer ces documents dans un travail selon des règles de l'utilisation de citations externes et de la bibliographie répondant aux normes en vigueur dans le Département social * Réaliser des recherches documentaires pour les travaux écrits évaluatifs des AA * Réaliser un travail d'enquête sur base d'une observation de terrain et d'informations récoltées * Maitriser les règles de la communication écrite de la profession : langue, structure, plan... |
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Structuration et gestion de l'apprentissage
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| Savoirs * savoir distinguer l'essentiel d'un texte sans se perdre dans les détails ; * savoir restituer une idée ou un groupe d'idées de façon personnelle et claire ; * savoir ordonner les idées autour d'un fil directeur ; * savoir s'appuyer sur son style d'apprentissage pour mieux mémoriser et comprendre un objet d'apprentissage * connaissance des principes du résumé et du commentaire de textes * connaissance des démarches pour identifier les inférences, les idées principales et les distinguer des idées secondaires dans un texte, un article aptitudes * Identifier les inférences et formuler des hypothèses fiables pour la compéhension de textes * Identifier ses propres lacunes en compréhension de texte et mettre en place une ou plusieurs stratégies pour y remdier * Découvrir et identifier ses préférences perceptives et évocatives et son style d'apprentissage pour mieux apprendre * Créer un planning d'études réaliste et efficace * Créer des fiches claires et concises de synthèse d'un cours, d'un chapitre * Créer un schéma heuristique reprenant les idées principales et les idées secondaires d'un texte, d'un chapitre de cours ou d'un cours * Structurer sa prise de notes pour qu'elle soit efficace * Identifier les éléments incontournables et les prérequis pour éxécuter une consigne * être capable de rédiger avec un souci constant de concision * Identifier les élements stressants et mettre en place une stratégie pour diminuer son stress compétences * Apprendre à organiser, planifier et structurer ses études * Apprendre à apprendre = être autonome dans ses apprentissages et adopter une démarche métacognitive * Apprendre à rechercher de l'information fiable dans un texte, la synthétiser et la critiquer * Apprendre à prendre des notes concises, claires et complètes * Appendre à mieux gérer son stress en période critique (examen, évaluation, etc.) * Apprendre à comprendre une consigne * Découvrir |
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Savoirs et compétences prérequis :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| Contenus prioritaires :
- Introduction au geste d'attention en gestion mentale : les 4 temps de l'apprentissage (le projet, la perception, l'évocation et la restitution) - Dialogue pédagogique de groupe pour expliciter les différentes stratégies mentales chez les étudiantes pour faire attention à un objet de connaissance - Introduction au geste de mémorisation : l'imaginaire d'avenir, la réactivation, le stockage et l'ancrage d'un objet de connaissance - Introduction au geste de compréhension en gestion mentale : les incontournables du geste de compréhension, savoir ce que nous comprenons, savoir ce que nous ne comprenons pas, savoir ce que nous avons besoin pour comprendre ; la métacompréhension en lecture à partir du modèle de Jocelyne Giasson - La compréhension en lecture à partir d'un texte en sciences humaines : repérage du sujet, de l'idée principale et des idées secondaires dans un texte, saisir les indices de sens, - Les inférences en lecture : inférences logique (intratextuelles) et pragmatiques (extratextuelles), repérage des inférences intra et extratextuels à partir d'indices pertinents - La planification de ses études à partir de la matrice d'Einsenhower : distinguer l'importance de l'urgence - Les méthodes d'élaboration d'un planning d'études à partir de différents modèles (le diagramme de Gant, la méthode PERT) - Méthode et procédures de réalisation d'une carte mentale pour organiser ses idées, synthétiser un cours - Apprendre à se fixer un objectif d'apprentissage grâce au niveaux logiques de Dilts Activités en présentiels : - Mise en situation à partir du geste d'attention en gestion mentale : application des 4 temps de l'apprentissage à une situation non scolaire, mises en situation : découverte de ses stratégies mentales d'apprentissage à partir d'un dialogue pédagogique de groupe: quelles sont mes préférences perceptives et quels sont mes modes d'évocation favoris ? - Mise en situation du geste de mémorisation à partir d'un exercice de groupe + dialogue pédagogique de groupe pour repérer les différentes stratégies mentales de mémorisation chez les étudiantes - Mise en place d'une activité de compréhension en lecture à partir d'un jeu de cartes dont les règles sont volontairement incomplètes, afin d'amener les étudiantes à formuler des hypothèses, à inférer des informations implicites et à co-construire le sens, en s'inspirant des approches développées par Jocelyne Giasson. - Exercice de repérage du sujet, de l'idée principale et des idées secondaires dans un texte de moyenne complexité - Exercice de repérage des inférences dans un texte social et justifications de celles-ci - Démarrage du planning d'études de la session de janvier à partir de la matrice d'Eisenhower et du diagramme de Gant et du modèle PERT (les étudiants devront réaliser et achever ce planning lors de la TAG n°1). - Réalisation d'une carte mentale à partir d'un cours ou d'un chapitre de cours (les étudiants devront réaliser et achever leur carte mentale lors de la TAG n°2) - Chaque étudiante se fixe un objectif SMART pour préparer sa session de janvier à l'aide des niveaux logiques de Robert Dilts - Invitation de trois étudiants de BAC 2 pour présenter leur méthode d'organisation de la session d'examens de janvier en BAC 1 + Questions et réponses des étudiantes Deux séances de TAG seront organisées : Séance TAG 1 (2h) - Contenu : Les étudiantes devront établir leur planning d'études de la session de janvier à partir de la matrice d'Eisenhower et du diagramme de Gant et/ou du modèle PERT , ce travail sera annexé au travail à remettre en janvier et faisant office d'évaluation certificative Séance TAG 2 (2h) - Contenu : Les étudiantes devront réaliser une carte mentale à partir d'un cours ou d'un chapitre de cours. Ce travail sera annexé au travail à remettre en janvier et faisant office d'évaluation certificative. Les traces de ces deux activités sont : - La réalisation par les étudiantes d'un planning détaillé des deux semaines précédant la session de janvier et des deux semaines et demi de la session de janvier à annexer au travail écrit à remettre sur e-campus durant la session de janvier - une carte mentale détaillée réalisée par chaque étudiante reprenant une partie d'un cours ou un cours complet permettant de structurer les informations de façon logique et intuitive, cette carte sera annexée au travail écrit à remettre sur e-campus durant la session de janvier |
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Principes de la communication
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| Le cours prendra principalement la forme d'un cours ex cathedra mais comportera des séances de questions-réponses ainsi qu'une partie pratique basée sur des études de cas. Une séance sera consacrée au travail en autonomie guidé (TAG). Pour celle-ci, les étudiants devront visionner une vidéo en lien avec le cours et remplir un questionnaire en ligne. |
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Recherche documentaire 1
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| Approche théorique et empirique liée aux différentes méthodes de travail. Le cours se divise en 6 séances de 2h: seances théoriques et 3 séances en autonomie (TAG) durant lesquelles des exercices se rapportant à la théorie seront proposés aux étudiants. Les séances théoriques seront les séances 1,2 et 5 Les séances en autonomie seront les séances 2,4 et 6. Des permanences concernant les corrections d'exercices seront également organisées. |
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Structuration et gestion de l'apprentissage
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| Approche théorique et empirique liée aux différentes méthodes de travail. Le professeur s'appuyera sur les 4 temps de l'apprentissage en gestion mentale (mise en projet - perception - évocation - restitution- et les modes préférentiels d'évocation (visuel, auditif et kinésthésique) pour s'assurer que chaque étudiant puisse s'appuyer sur son propre style d'apprentissage. |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Deux modes d'enseignement sont proposés : 10 séances de cours de 2h00 en présentiel Deux TAGS de 2h00 chacune où les étudiants devront réaliser : - un planning détaillé des deux semaines précédant la session de janvier et des deux semaines et demi de la session de janvier ou de juin à annexer au travail écrit à remettre sur e-campus - une carte mentale détaillée réalisée par chaque étudiante reprenant une partie d'un cours ou un cours complet permettant de structurer les informations de façon logique et intuitive, cette carte sera annexée au travail écrit à remettre sur e-campus Les deux séances de TAG sont placées après le cours N°7 et après le cours n°9, les consignes seront données au cours n°7 et au cours n°9. |
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Principes de la communication
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| Enseignement en présentiel. Une séance de travail en autonomie guidé (TAG). | ||||||||
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Recherche documentaire 1
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| Hybride | ||||||||
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Structuration et gestion de l'apprentissage
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| Présentiel | ||||||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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Principes de la communication
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| PowerPoint Prise de notes par les étudiants |
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Recherche documentaire 1
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| PowerPoint expliqué au cours et mis à disposition. | ||||||||
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Structuration et gestion de l'apprentissage
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| Les supports de cours seront mis en ligne progressivement sur e-Campus. | ||||||||
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Un travail écrit sera remis par les étudiants sur e-campus les consignes du travail sont les suivantes : Format du document : PDF ; caractères Times new roman, Calibri ou Cambria 12-interligne 1. Il s'agit de produire un texte personnalisé de deux ou trois pages A4 maximum en répondant aux questions ci-dessous : Ce qui pourrait m'aider concrètement à être attentif lors d'un cours et lors de la mémorisation de mes cours à domicile ? Comment je m'organise, quelle(s) stratégie(s) j'utilise ? (Voir le cours sur e-campus pour vous aider à répondre : le geste d'attention, le geste de mémorisation et la prise de notes). En vous référant au cours sur l'organisation et la planification de vos études, comment avez-vous procédé pour organiser votre session d'examens, expliquez comment vous avez concrètement planifié votre session d'examens (joindre un diagramme ou un tableau : voir exemple dans le cours sur la planification et le TAG N°1) ? En quoi cette palification vous a-t-elle aidé ou pas ? Expliquez !! Pour comprendre un texte informatif traitant d'un sujet complexe, expliquez comment vous vous y prenez (ex : je souligne les idées principales, ensuite je...) Pour résumer un texte ou un cours, je peux procéder de différentes manières, expliquez une méthode qui vous convient le mieux et dites en quoi cela vous aide de procéder de cette manière (joingnez un schéma ou une fiche de synthèse que vous avez créé). Il s'agit d'un travail personnel, vos réponses tiendront compte de vos besoins. En guise de conclusion de ce travail, dites en quoi, le cas échéant, vous avez amélioré vos façons de faire, de procéder pour mémoriser, comprendre, étudier, organiser vos études et résumer des informations contenues dans un texte, un cours ou un article et qu'est-ce qui vous a aidé à organiser ce travail ? Joindre votre planning d'organisation élaoboré lors du TAG N°1 de votre session de janvier, vos fiches de synthèse/résumé, votre carte mentale d'un résumé de cours ou d'un chapitre élaborée lors du TAG N°2, et tout document qui vous a aidé à préparer votre session d'examens. Mode de calcul de la moyenne de UE : L'UE ne peut être considérée comme réussie qu'à partir du moment où les compétences à acquérir au sein de cette dernière sont présentes dans le chef de l'étudiant et sont suffisamment solides pour être mises en jeu au sein de chacune des activités d'apprentissage. Si ce n'est pas les cas, la note attribuée à l'UE sera de 9/20, sauf si la moyenne arithmétique des activités d'apprentissage donne un résultat inférieur à cette note, auquel cas, c'est la moyenne arithmétique qui est d'application. Toute activité d'apprentissage non présentée par l'étudiant entraînera l'annulation de l'octroi des crédits de l'unité d'enseignement concernée. |
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Principes de la communication
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| Première session : Le questionnaire rentré à l'issue de la séance de travail en autonomie guidé comptera pour une partie de la note. Le reste de l'évaluation sera réalisé sur base d'un examen écrit. La matière à connaître sera constituée du support PowerPoint ainsi que des développements faits oralement en classe. Seconde session : L'évaluation sera réalisée sur base d'un examen écrit. La matière à connaître sera constituée du support PowerPoint ainsi que des développements faits oralement en classe. |
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Recherche documentaire 1
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| 1ère session:Travail individuel. 2ème session: Travail individuel |
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Structuration et gestion de l'apprentissage
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| AA Structuration et gestion de l'apprentissage. L'étudiant doit participer activement à l'ensemble des exercices proposés lors des séances de cette AA. Sa présence et sa participation active font l'objet d'une évaluation continue. Il devra en outre remettre un travail écrit qui atteste de l'intégration des différentes notions vues au cours. La présence au cours est obligatoire. L'accès à l'épreuve peut être conditionné par le fait de réaliser certains exercices ou réussir certains tests. Les règles En 2ème session : Travail écrit individuel selon les mêmes consignes que la 1ère session. |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Recherche documentaire 1
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| La présence au cours n'est pas obligatoire mais est vivement conseillée | ||||||||
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Contacts :
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| mohamed.samadi@helb-prigogine.be | ||||||||
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Principes de la communication
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| quentin.chardome@helb-prigogine.be | ||||||||
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Recherche documentaire 1
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| alain.socquet@helb-prigogine.be | ||||||||
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Structuration et gestion de l'apprentissage
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| mohamed.samadi@helb-prigogine.be | ||||||||