Programme des cours 2026-2027
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Dimensions psycho-sociales
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Durée :
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| Droit et législation (2) : 12h Th Psychologie et pédagogie (2) : 24h Th, 0h Pr Psychomotricité, relaxation, éducation gestuelle : 24h Th, 0h Pr |
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Nombre de crédits :
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Nom du professeur :
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| Droit et législation (2) : Chadi SEMLALI
Psychologie et pédagogie (2) : Noémie VAN SNICK Psychomotricité, relaxation, éducation gestuelle : Catherine PERSOONS |
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Coordinateur(s) :
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| Catherine PERSOONS | |||||
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Langue(s) de l'unité d'enseignement :
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| Langue française | |||||
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Organisation et évaluation :
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| Enseignement au deuxième quadrimestre | |||||
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Unités d'enseignement prérequises et corequises :
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| Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme | |||||
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Contenus de l'unité d'enseignement :
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| Volume horaire/an : 60h
Nombre de crédits ECTS : 5 ECTS Responsable(s) de l'UE : Mme Persoons Titulaire des A.A.: Psychomotricité : Mme Persoons, Psychologie et psychopédagogie (2): Mme Van Snick Droit et legislation (2) : C.Semlali Compétences : 1. S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle 2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires 3. Gérer (ou participer à la gestion) les ressources matérielles, administratives et humaines 4. Concevoir des projets techniques ou professionnels complexes 5. Assurer une communication professionnelle 6. Pratiquer les activités spécifiques à son domaine professionnel Capacités : 1.1. Participer activement à l'actualisation de ses connaissances et de ses acquis professionnels 1.3 Construire son projet professionnel 1.6 Exercer son raisonnement scientifique 2.1 Respecter la déontologie propre à la profession 2.3 Respecter la législation et les réglementations 3.1 Programmer avec ses partenaires, un plan d'actions afin d'atteindre les objectifs définis 3.2 Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire 3.4 Respecter les normes, les procédures et les codes de bonne pratique 4.1 Identifier les situations liées à l'Occupation Humaine 4.4 Utiliser des concepts, des méthodes, des protocoles dans des situations 5.1 Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes 5.3 Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire 5.4 Informer, conseiller et/ou éduquer la personne bénéficiaire et/ou son entourage social pour améliorer son activité et sa participation 6.1 Collecter les données holistiques de la Personne en interaction avec l'Environnement et les habitudes de vie. 6.2 Evaluer les capacités et incapacités fonctionnelles de la personne ainsi que sa participation sociale et identifier les facilitateurs et obstacles de l'environnement 6.3 Mettre la personne bénéficiaire en situation écologique pour améliorer son activité et sa participation CONTENUS SYNTHETIQUES A.A. psychomotricité, relaxation, éducation gestuelle
Thème 1 : L'homme est un être psychomoteur : définition et concepts Thème 2 : La psychomotricité, un outil pour l'ergothérapeute : techniques et approches Thème 3 : La psychomotricité soutient l'apprentissage : le référentiel psychomoteur et les compétences psychomotrices - Incidence de la psychomotricité sur les apprentissages - Acquisitions scolaires par l'éducation psychomotrice - Graphomotricité - Des besoins fondamentaux aux besoins spécifiques Thème 4 : La psychomotricité au service de la personne âgée : les troubles psychomoteurs de la personne âgée - l'intervention psychomotrice auprès de la PA - Quelques pratiques d'intervention
Immersion de 2 heures dans une classe maternelle A.A. psychopédagogie (2) Les processus psychiques à l'oeuvre dan les maladies graves et la clinique du trauma La résilience Présentation d'outils des grands courants thérapeutiques du champ de la psychologie et adaptation à la prise en charge ergothérapeutique : - Le courant humaniste : techniques d'entretien - Le courant analytique : les mécanismes de défense - l'espace transitionnel - l'établissement du cadre - Le courant cognitivo-comportemental : événement, pensées et émotions - le tableau d'enregistrement de pensées - les techniques de la 3ème vague (Mindfulness,...) - Le courant systémique : relation et lien - fonction du symptôme - génogramme A.A. Droit et législation (2) Droit médical : ? Loi relative à l'exercice des soins de santé, ? Loi relative aux droits des patients, ? Cadre juridique de la relation médicale, ? La loi sur l'euthanasie, ? La protection de la vie privée du patient, ? Le secret médical, ? Le dossier médical, ? Défense sociale & mise en observation (Loi modifiée en janvier 2025), ? Administration de biens et de la personne. Droit des personnes handicapées (cadre institutionnel, définition, exemples concrets) : ? Droit de l'homme ? Droit Européen ? Constitution belge |
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Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
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| Au terme de l'A.A. psychomotricité, relaxation, éducation gestuelle, l'étudiant sera capable de :
- Définir et situer la psychomotricité dans un contexte plus large qui est celui des sciences humaines et de la santé en différenciant les différents champs de la psychomotricité ; - Connaître les concepts psychomoteurs liés à sa pratique : tonus, posture, motricité, coordination, équilibre, schéma corporel, latéralité, structuration spatiale et temporelle - Etablir des liens entre la psychomotricité et le développement personnel ; - Reconnaître et identifier les situations susceptibles d'entraver le développement psychomoteur de l'enfant à l'adulte y compris la personne âgée - Construire et organiser des situations et activités susceptibles de favoriser la stimulation psychomotrice de l'enfant à l'adulte y compris la personne âgée ; - Utiliser des concepts, des méthodes propres aux domaines de la psychomotricité et applicables dans le cadre d'une intervention en ergothérapie ; - Intégrer les savoirs théoriques et pratiques dans le processus de l'ergothérapie Au terme de l'A.A. psychologie et pédagogie, l'étudiant sera capable de : - Lister et expliquer les processus psychiques à l'oeuvre dans les maladies graves ainsi que dans la clinique du trauma - Expliquer le concept de résilience et identifier les éléments pouvant la favoriser - Lister et expliquer les concepts clés des grands courants d'approche de la psychologie (courant analytique, courant cognitivo-comportemental, courant humaniste, courant systémique) et s'approprier des outils tirés de ces courants pour les adapter à son action d'ergothérapeute : - - Créer un dialogue à partir de méthodes d'entretien tirées du courant humaniste (courant humaniste) - - Analyser des situations cliniques en vue de repérer des mécanismes de défense et identifier les questions à se poser pour l'établissement d'un cadre d'intervention (courant analytique) - - Identifier les grandes familles d'émotions et les pensées qui les génèrent et comprendre le fonctionnement d'outils permettant la modification de comportements inadaptés et l'acceptation des émotions (courant cognitivo-comportemental) - - Analyser des situations cliniques sous l'angle relationnel et celui de la fonction d'un symptôme psychique au sein d'un système et créer un génogramme familial (courant systémique) Au terme de l'A.A. Droit et législation (2), l'étudiant sera capable de : - Comprendre le droit médical et la législation relative aux personnes en sitution de handicap - Pouvoir se situer en tant que professionnel et utiliser les connaissances adéquates - Utiliser un vocabulaire professionnel et juridique précis et adéquat - Pouvoir fournir les informations adéquates au patient |
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Savoirs et compétences prérequis :
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Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
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| A.A. psychomotricité, relaxation, éducation gestuelle
Ex cathedra avec supports vidéos et présentations de cas cliniques mais demande de participation active de l'étudiant (interpellation, illustrations,). Utilisation du carnet de l'étudiant : outil à compléter aux cours théoriques et aux TP A.A. psychopédagogie (2) Alternance de cours ex cathedra, d'émissions, d'exemples et de rencontres avec la manière dont des institutions mettent en pratique les concepts dans la clinique. A.A. Droit et législation (2) Cours ex-cathédra illustré de situations pratiques |
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Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
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| Présentiel | |||||
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Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
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| A.A. psychomotricité, relaxation, éducation gestuelle
Utilisées par les enseignants : - Alvarez C., (2022, 2ème éd.), « Les lois naturelles de l'enfant », (Paris : Les Arènes) 432p. - Alvarez C. (2019), une année pour tout changer, ( Paris ; Les Arènes), 246p. - Bussy G. & Mahul C. 2019), 100 idées pour accompagner le vieillissement des personnes avec déficience intellectuelle, (Paris : Tom Pousse), 159p. - Célestin-Lhopiteau I & Wanquet P. (2018), Guide des pratiques psychocorporelles, Ressources pour les soins de santé, (Issy-Les-Moulineaux : Elsevier Masson), 306p. - De Lièvre B. et Staes L. (2012, 2ème éd), La psychomotricité au service de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte - Notions et applications pédagogiques, (Bruxelles : De Boeck), 349p. - D'ignazio A. et Martin J. (2018), 100 idées pour développer la psychomotricité des enfants, (Paris : Tom Pousse), 224p. - Hannick S. et Roemers-Poumay F., « La psychologie positive à travers les intelligences multiples », Ed. Erasme, 2017 - Juhel JC. (2010), La psychomotricité au service de la personne âgée, (Québec : Chroniques sociales), 235p. - Leguinio j. et Janot G., (2019), 100 idées pour développer l'autonomie des enfants grâce à l'ergothérapie, (Paris : Tom Pousse), 225p. - Levine P., « Réveiller le tigre, guérir le traumatisme », Socrate Editions Promarex, 2008 - Madieu E. et Vauchet A. (2022), Programme d'écriture positif et spécifique, (Louvain-le-Neuve : De Boeck Supérieur), 255p. - Malenfant N. (2007), jeux de relaxation pour des enfants détendus et attentifs, (Bruxelles : De Boeck), 117p. - Marsden E. (2007), Moving with research: evidence-based practice in Sherborne Pes Jean-Paul, « Développer la conscience corporelle chez l'enfant de 3 à 7 ans pour une éducation à la santé », Solal, 2007 - Montessori M. (2023), L'enfant, (Paris : Flammarion), 273p. - Octor R. & Kazmarek J. (1989), Pour un apprentissage structuré de l'écriture, (Paris : Armand Colin), 142p. - Potel C., « La contenance, les limites, le corps », in Santé mentale, (Novembre 2012) - Reint H. Geuze (2005), Le trouble de l'acquisition de la coordination. Evaluation et rééducation de la maladresse chez l'enfant, (Marseille : Solal), 240 p. - Sherborne V. (2001, 2ème édition), Developmental Movement for children, (London: Worth Publishing Ldt), 121 p. - Thoulon Page C. (2001), La rééducation de l'écriture chez l'enfant, (Paris : Masson), 192 p. - Wauters-Krings, « (Psycho)Motricité, soutenir, prévenir et compenser », De Boeck, 2012 A.A. psychopédagogie (2) Utilisées par l'enseignant : - Abram J, le langage de Winnicott, Popesco, Paris, 2009. - Ansermet F., Magistretti P., Les énigmes du plaisir, Odile Jacob, 2010. - Damasio A., La conscience et le soi, Cerveau&Psycho n°42, Décembre 2010. - Guédeney N. et A., L'attachement : approche théorique, du bébé à la personne âgée 3ème édition, Masson, 2009 - Guédeney N et A, L'attachement : approche pratique, Masson 2010 - Meynckens-Fourez M., Vander borght C., Kinoo P. (sous la direction de), Eduquer et soigner en équipe, Deboeck 2011 - Jollien A., Eloge de la faiblesse, le Cerf, 1999. - Jollien A., Petit traité de l'abandon, Points, 2012 - Phillips A, Winnicott ou le choix de la solitude, L'Olivier, Seuil, 2008 - Rodman, R, Winnicott, sa vie, son œuvre, Erès, Toulouse, 2010. - Schwering K-L., Corps d'outrance. Souffrance de la maladie grave à l'hopital, PUF, 2015 - Szac M., Le feuilleton de Thésée ; la mythologie grecque en cent épisodes, Bayard jeunesse,2011 - Winnicott, D.W., Lettres vives, May; 2009 - D.W. Winnicott, Jeu et réalité, Gallimard,1984 - D.W. Winnicott, L'enfant et sa famille, Payot, Paris, 2002 - D.W. Winnicott , Les enfants et la guerre, Payot, Paris, 2004 - Yalom, I., Thérapie existentielle, Galaade, 2008 - Yalom, I., Les jardins d'Epicure, Galaade,2008 - Emission : Mémoire d'un bébé |
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Modalités d'évaluation et critères :
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| Modalités d'évaluation :
A.A. psychomotricité, relaxation, éducation gestuelle La présence des étudiant(e)s aux séances de travaux pratiques (TP), de labos et aux activités d'apprentissage obligatoires (GEG, séminaires...) est obligatoire. Un taux de présence supérieur ou égal à 80 % du volume de chaque activité d'apprentissage est nécessaire pour accéder à l'épreuve de ladite activité, sauf raisons exceptionnelles motivées. Il incombe à chaque étudiant de connaître son propre taux de présence. L'étudiant peut néanmoins s'adresser à l'enseignant pour en vérifier l'exactitude. En revanche, aucun enseignant ne fournira cette information de manière ponctuelle Le port de signes convictionnels n'est pas autorisé dans le cadre des activités pratiques, cliniques, techniques ou de simulation organisées au sein de cette unité d'enseignement, car les exigences pédagogiques, professionnelles, de sécurité, d'hygiène ou de neutralité liées à l'exercice de la profession le nécessitent. Les détails des modalités et les consignes précises seront communiqués aux étudiants concernés par le titulaire lors du premier cours. Les deux parties de l'AA seront évaluées lors de l'examen écrit. Présence obligatoire aux cours et TP de pour avoir accès à la première session sauf motif légitime. L'étudiant doit faire valider son carnet à chaque TP. 1ère session Participation aux cours et TP : obligatoire (20% de la note générale de l'épreuve) + Dépôt du carnet en début de session Examen écrit avec carnet de l'apprenant (80%) 2ème session Report de la note de participation au TP (20%) si présence aux 6 séances. Examen écrit avec carnet de l'apprenant Présence au cours, non remédiable et pas d'accès à la seconde session si pas de motif légitime. A.A. psychopédagogie (2) 1ère session
1ère session
AA Psychomotricté, relaxation, éducation gestuelle : 2 AA Psychologie et pédagogie (2) : 2 A;A Droit et législation (2) : 1 Mode de calcul de la note générale de l'UE si plusieurs AA: note absorbante Note absorbante : Si la note d'une activité d'apprentissage est inférieure à 10/20, alors la note de l'UE sera celle de l'activité d'apprentissage la plus basse.» Si les compétences requises sont acquises par l'étudiant dans toutes les AA, le mode de calcul de la note générale de l'U (NUE) sera une moyenne arithmétique pondérée |
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Stage(s) :
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Remarques organisationnelles :
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Contacts :
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| secretariat.ergo@cebxl.be
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