Programme des cours 2026-2027
KINV0105-1  
Promotion de la santé
  • Education pour la santé
  • Hygiène
  • Premiers soins
  • Education physique et sports (3)
Durée :
Education pour la santé : 18h Th
Hygiène : 12h Th
Premiers soins : 12h Th
Education physique et sports (3) : 12h Pr
Nombre de crédits :
Bachelier en kinésithérapie et réadaptation5
Nom du professeur :
Education pour la santé : Dan LECOCQ
Hygiène : Monica SOMOANO TARNO
Premiers soins : Ummügülsüm DOGAN, Hoang-Nhan LE
Education physique et sports (3) : Etienne DUBUISSON
Coordinateur(s) :
Etienne DUBUISSON
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Activité d'apprentissage « Education pour la santé » (18h) :
- Fardeau de la Maladie (Burden of Disease)
  * Années de vie en bonne santé perdues
  * Années de vie perdues
  * Années vécues avec incapacité
  * Fardeau des facteurs de risque
      - Fardeau de la consommation de tabac
      - Fardeau de la consommation d'alcool
      - Fardeau lié à un IMC élevé
      - Fardeau de la pollution de l'air
      - Fardeau lié aux températures extrêmes
      - Fardeau lié au bruit environnemental
  * Projections pour la Belgique
- Santé Mentale et Sociale
  * Anxiété et dépression
  * Comportements suicidaires
  * Médicaments psychotropes
  * Santé sociale
  * Santé mentale et sociale des adolescents
- Maladies Transmissibles
  * Infections respiratoires aiguës
  * Tuberculose
  * VIH
  * Maladies à prévention vaccinale
  * Résistance aux antimicrobiens
- Déterminants de Santé
  * Consommation de tabac
  * Consommation d'alcool
  * Statut pondéral
  * Activité physique
  * Alimentation
  * Littératie en santé
  * Qualité de l'air
- Populations spécifiques
  * Santé des femmes
  * Santé des enfants
- Santé planétaire

Activité d'apprentissage « Hygiène » (12h) :

  • Concepts fondamentaux de l'hygiène  
  • Chaîne de transmission des infections
  • Microorganismes et mécanismes de l'infection  
  • Infections associées aux soins  
  • Hygiène des mains  
  • Précautions standard et complémentaires  
  • Équipements de protection individuelle  
  • Gestion des accidents exposant au sang  
  • Hygiène lors des soins 
  • Entretien et désinfection du matériel de soins et d'activité physique  
  • Application des règles d'hygiène dans la pratique kinésithérapique 
Activité d'apprentissage « Premiers soins » (12h) :

  • Sécurité, protection, alerte et dégagements d'urgence
  • Bilan d'une victime - bilan circonstanciel, primaire et secondaire
  • Réanimation cardio-pulmonaire (BLS) de l'adulte et de l'enfant, utilisation du défibrillateur externe automatisé
  • Désobstruction des voies respiratoires
  • Agir en présence d'une hémorragie
  • Agir en présence d'un traumatisme cutané : plaies et brulures
  • Agir en présence d'un traumatisme osseux ou articulaire
  • Agir en présence d'une victime qui se plaint d'un malaise
  • Concepts généraux et les étapes de l'intervention
  • Réanimation cardio-pulmonaire de l'adulte, utilisation du défibrillateur externe automatisé
  • Manœuvre de désobstruction et la position latérale de sécurité
  • Les urgences médicales
  • Les urgences traumatiques
Activité d'apprentissage « Education physique et sports (3) » (12h) :

Couvrir et expérimenter des pratiques physiques favorables à la santé (physique - mentale et sociale) tout en développant une réflexion personnelle sur ses habitudes de vie : « comment l'activité physique contribue-t-elle à ma santé ? »

  • Postures de base et ancrage corporel
  • Respiration diaphragmatique et cohérence cardiaque
  • Pleine conscience et gestion du stress
  • Activation du gainage profond et stabilité lombo-pelvienne
  • Alignement postural et renforcement postural
  • Contrôle moteur dynamique
  • Jeux et parcours coopératifs
  • Défi « bouger ensemble »
Les postures et mouvements / méthodes cités (yoga, Pilates, ...) sont des exemples : toute méthode corporelle appropriée (stretching postural, méthode Feldenkraïs, eutonie, gyrokinésie...) peut-être mobilisée.

 

Compétences et capacités qui seront développées dans cette UE :

Mobiliser un raisonnement clinique dans la prise de décision soignante

  • Élaborer un raisonnement clinique fondé sur une analyse rigoureuse du bilan et des besoins du patient
  • Utiliser des cadres conceptuels et classifications pour structurer l'analyse clinique
Interagir de manière efficace et adaptée dans des contextes professionnels, interprofessionnels et interculturels

  • Collaborer efficacement avec les membres de l'équipe pluridisciplinaire
  • Participer à la promotion de la santé et à l'éducation thérapeutique
Mobiliser des compétences didactiques pour encadrer des interventions en activité physique adaptée

  • Éduquer le patient dans une perspective de promotion de la santé
Développer des démarches de santé publique centrées sur l'éducation, la prévention et l'autonomisation

  • Concevoir et mettre en œuvre des projets de promotion de la santé
  • Agir comme acteur de la santé au sein de la communauté
  • Développer des stratégies d'empowerment pour les bénéficiaires
Gérer la pratique professionnelle au sein d'une structure de soins

  • Organiser sa pratique kinésithérapeutique dans une organisation de soins
  • Appliquer la législation et les règles professionnelles en vigueur
  • Participer à la démarche qualité et à l'amélioration continue des soins
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
De façon plus spécifique pour l'activité d'apprentissage « Education pour la santé » l'étudiant sera capable de :

  • Comprendre les concepts majeurs en lien avec la promotion de la santé des personnes, des communautés et de la population
  • Expliquer l'influence des déterminants de santé sur la santé des personnes, des communautés et de la population
  • Identifier les facteurs de risque liés aux fardeaux de la maladie dans une situation professionnelle
  • Expliquer les enjeux spécifiques à la santé des femmes et à celle des enfants
De façon plus spécifique pour l'activité d'apprentissage « Hygiène » l'étudiant sera capable de :

  • Identifier les situations à risque infectieux dans les milieux de soins et d'activité physique.  
  • Appliquer les mesures d'hygiène et de prévention adaptées lors d'une intervention de soins.
  • Utiliser adéquatement les équipements de protection individuelle. 
De façon plus spécifique pour l'activité d'apprentissage « Premiers soins » l'étudiant sera capable de :

  • Appliquer les techniques de premiers soins
  • Faire un premier bilan complet de la situation
  • Réaliser des interventions en lien avec les premiers soins
De façon plus spécifique pour l'activité d'apprentissage « Education physique et sports (3) » l'étudiant sera capable de :

  • Expérimenter des pratiques favorables à a santé physique, mentale et sociale
  • Etablir des liens entre l'activité physique et la santé dans ses 3 dimensions
  • Développer une réflexion personnelle sur ses propres habitudes de vie
  • Pratiquer des techniques de respiration en pleine conscience
  • Identifier l'effet de ces pratiques sur la gestion du stress
  • Réaliser des exercices de gainage et de stabilité lombo-pelvienne
  • Analyser son alignement postural et l'ajuster
  • Participer activement à des activités coopératives
  • Mettre en œuvre et restituer un défi collectif »bouger ensemble » en identifiant les facteurs favorisants / obstacles et l'influence du groupe.
  • ...
Savoirs et compétences prérequis :
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Activité d'apprentissage « Education pour la santé » :
Cours ex cathedra ; débat-modération ; études de cas

Activité d'apprentissage « Hygiène » :
Cours ex-cathedra, études de cas, démonstrations, exercices d'application, mises en situation. 

Activité d'apprentissage « Premiers soins » :
Cours pratiques, mise en situation

Activité d'apprentissage « Education physique et sports (3) » :
Cours pratiques avec retours réflexifs et partage d'expérience
Participation à un défi collectif « bouger ensemble »
A partir des activités vécues, réaliser un document réflexif (1 page A4) relatif au lien entre santé physique, mentale et sociale et analyser l'influence d l'habitus de vie sur la santé
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Activité d'apprentissage « Education pour la santé » :
Powerpoint - en ligne - obligatoire + lectures et ressources audiovisuelles à disposition sur le Portail

Activité d'apprentissage « Hygiène » :
Powerpoint - en ligne - obligatoire 

Activité d'apprentissage « Premiers soins » :
Support de cours non obligatoire

Activité d'apprentissage « Education physique et sports (3) » :
Powerpoint - en ligne
+ Références bibliographiques indicatives - EP 3
- Bourguignon, L. (2025). Le pouvoir incroyable des mouvements primordiaux. Eyrolles.
- Calais-Germain, B. (2010). Pilates sans risque. Désiris.
- Delignières, D. (2014). EPS et santé : nouvelles pratiques ou nouvelles conceptions ? L'Harmattan.
- Delignières, D. (2020). Inciter à l'adoption de modes de vie actifs. Revue EPS.
- Durand, M., Hauw, D. & Poizat, G. (dir.) (2015). L'apprentissage des techniques corporelles. PUF.
- Huet, B. & Gal-Petitfaux, N. (2011). L'expérience corporelle. Éditions EPS.
- Koutchinsky, F. (2019). Sport - De la conscience gestuelle à la performance. Amphora.
- Kuhn, F. (2025). Je bouge plus sans faire de sport. Souccar.
- Lantz, D. & Alexandre, C. (2007). Éducation pour la santé par l'EPS. Revue EPS.
- Martin-Juchat, F. (2020). L'aventure du corps. PUG.
- OMS (1986). Charte d'Ottawa pour la promotion de la santé.
- Staugaard-Jones, J.A. (2011). Anatomie des postures & du mouvement. Sully.
- Vergès, S. (2015). Activité physique : supplice ou délice ? Le Muscadier.
  

L'existence de support de cours obligatoire ne dispense pas de la prise de notes de l'étudiant.
Modalités d'évaluation et critères :
Activité d'apprentissage « Education pour la santé » :
1[SUP]ère[/SUP] session : Évaluation continue et examen écrit
2[SUP]ème[/SUP] session : Examen oral 

Activité d'apprentissage « Hygiène » :
1[SUP]ère[/SUP] session : Examen écrit
2[SUP]ème[/SUP] session : Examen écrit

Activité d'apprentissage « Premiers soins » :
1ère session: Examen écrit
2ème session : Examen écrit

Activité d'apprentissage « Education physique et sports (3) » :
1[SUP]ère[/SUP] session : Evaluation continue
2[SUP]ème[/SUP] session : Examen oral 

 

Mode de calcul de la note générale de l'UE :

La note générale de l'UE sera calculée sur base d'une moyenne arithmétique pondérée intégrant le principe de note absorbante. Ainsi :

Les coefficients de pondération sont :
« Education pour la santé » :  coefficient 1,5
« Hygiène » : coefficient 1
« Premiers soins » : coefficient 1
« Education physique et sports (3) » : 1

L'UE ne peut être considérée comme en réussite qu'a` partir du moment ou` les compétences a` acquérir au sein de cette dernière sont présentes dans le chef de l'étudiant et sont suffisamment solides pour être mises en jeu au sein de chacune des activités d'apprentissage. Chacune des activités d'apprentissage devra donc être validée. Si les compétences requises sont acquises par l'étudiant dans toutes les AA, le mode de calcul de la note générale de l'UE sera une moyenne arithmétique pondérée.

Si la note d'une activité´ d'apprentissage est inférieure à 10/20, alors la note de l'UE sera celle de l'activité d'apprentissage la plus basse.

La présence des étudiant(e)s aux séances de travaux pratiques (TP), de labos et aux activités d'apprentissage obligatoires (GEG, séminaires...) est obligatoire. Un taux de présence supérieur ou égal à 80 % du volume de chaque activité d'apprentissage est nécessaire pour accéder à l'épreuve de ladite activité, sauf raisons exceptionnelles motivées. Il incombe à chaque étudiant de connaître son propre taux de présence. L'étudiant peut néanmoins s'adresser à l'enseignant pour en vérifier l'exactitude. En revanche, aucun enseignant ne fournira cette information de manière ponctuelle.
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
Le port de signes convictionnels n'est pas autorisé dans le cadre des activités pratiques, cliniques, techniques ou de simulation organisées au sein de cette unité d'enseignement, car les exigences pédagogiques, professionnelles, de sécurité, d'hygiène ou de neutralité liées à l'exercice de la profession le nécessitent.
Contacts :