Programme des cours 2026-2027
MSTG1101-2  
Intégration clinique 2
  • Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application)
  • Podologie générale: Méthodologie (module 2)
Durée :
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application) : 320h St., 40h Th
Podologie générale: Méthodologie (module 2) : 26h Th, 0h Pr
Nombre de crédits :
Bachelier en podologie - podothérapie13
Nom du professeur :
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application) : David BACQUART
Podologie générale: Méthodologie (module 2) : Cécile HINCK
Coordinateur(s) :
David BACQUART
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement durant l'année complète
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Cette activité d'apprentissage associe une pratique clinique de terrain (stages) et la réalisation d'un portfolio d'apprentissage et d'évaluation, ces deux dimensions étant indissociables dans la construction du parcours professionnel de l'étudiante.

Les stages visent l'acquisition de compétences cliniques de base, l'application des savoirs théoriques en situation réelle et l'intégration progressive de l'étudiante dans différents milieux professionnels. Ils s'articulent autour de deux axes : d'une part la démarche clinique podologique générale, les relations professionnelles et la gestion du soin dans des contextes variés ; d'autre part le développement des compétences techniques et cliniques liées à l'analyse biomécanique et à la conception de semelles podologiques, ainsi que l'intégration d'une démarche clinique appliquée aux troubles statiques et dynamiques du pied et des membres inférieurs. Ils se déroulent en pratique accompagnée, sur le terrain professionnel et/ou à la Foot Clinic de l'école, encadrée par un maître de stage et/ou un enseignant de l'art de la podologie. Un descriptif détaillé de chaque stage est fourni via les fiches signalétiques correspondantes.

Dans ce cadre, l'étudiante réalise un cas clinique, démontrant sa capacité à observer, synthétiser, analyser et agir de manière raisonnée face à une situation clinique réelle. Ce travail comprend une anamnèse, un examen clinique complet (dermatologique, neurologique, vasculaire, biomécanique et podologique), un plan d'intervention podologique et multidisciplinaire à court, moyen et long terme, une analyse critique de la prise en charge, une recherche documentaire scientifique et une bibliographie rédigée selon les règles de rédaction scientifique. Les consignes de structuration sont communiquées lors d'un groupe d'échanges cliniques (GEC).

Le portfolio est un outil structurant et personnalisé qui accompagne l'étudiante tout au long de son parcours clinique. Il regroupe cinq volets : le parcours professionnel et la réflexivité (PPP, journal de bord, bilan de compétences) ; les compétences et apprentissages (hard skills et soft skills illustrés par des situations vécues) ; les outils d'insertion professionnelle (CV, lettre de motivation) ; l'analyse de cas clinique - le cas clinique réalisé en stage vient alimenter ce volet du portfolio - et la rédaction d'un courrier au médecin traitant ; les rapports de stage (analyse de situations, réflexion critique, grille de compétences acquises) ; et un tableau de bord du projet professionnel (idée de TFE, suivi de progression).

Ce dispositif combiné vise à créer des liens entre la pratique, les stages et le futur métier, à préparer les étudiantes à leurs stages, à développer une réflexion sur la pratique professionnelle, à construire progressivement le projet professionnel, à favoriser les échanges sur le vécu en stage et en « foot clinic », et à s'entraîner à la rédaction de courrier professionnel.
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application)
Les stages de 2ème année visent l'acquisition de compétences cliniques de base, l'application des savoirs théoriques en situation réelle et l'intégration progressive de l'étudiante dans différents milieux professionnels.

Il s'articule autour de deux axes complémentaires.

D'une part, la démarche clinique podologique générale, les relations professionnelles et la gestion du soin dans des contextes variés.

D'autre part, le développement des compétences techniques et cliniques liées à l'analyse biomécanique et à la conception de semelles podologiques, ainsi que l'intégration d'une démarche clinique appliquée aux troubles statiques et dynamiques du pied et des membres inférieurs.

Les stages se déroulent sous forme de pratique accompagnée, sur le terrain professionnel et/ou à la Foot Clinic de l'école, encadrée par un maître de stage et/ou un enseignant de l'art de la podologie. Un descriptif détaillé des contenus des différents stages est fourni via les fiches signalétiques correspondantes.

Cette activité d'apprentissage comprend la réalisation d'un cas clinique dans le domaine du soin et de la diabétologie. Ce travail permet à l'étudiante de démontrer sa capacité à observer, synthétiser, analyser et agir de manière raisonnée face à une situation clinique réelle rencontrée en stage.

Pour ce faire, l'étudiante sélectionne, lors de son stage, une patiente pour lequel il/elle recueille l'ensemble des informations socio-administratives et médicales, ainsi qu'une évaluation des habitudes de soins personnels et podologiques. Ces éléments doivent être structurés selon les consignes communiquées lors d'un groupe d'échanges cliniques (GEC), et intégrer :

  • une anamnèse ;
  • un examen clinique complet (évaluation dermatologique, neurologique, vasculaire, biomécanique et podologique) ;
  • un plan d'intervention podologique et multidisciplinaire à court, moyen et long terme, tenant compte de la spécificité du patient et de son mode de vie ;
  • une analyse critique de la situation, de la prise en charge et du traitement proposés durant le stage ;
  • une recherche de documents scientifiques en lien avec le cas clinique, permettant de l'illustrer, de le commenter et d'en réaliser une synthèse ;
  • une bibliographie rédigée selon les règles de rédaction scientifique.
Podologie générale: Méthodologie (module 2)
Contenus synthétiques

Le cours s'articule autour de la réalisation d'un portfolio d'apprentissage et d'évaluation, outil structurant et personnalisé qui accompagne l'étudiante tout au long de son parcours clinique. Il regroupe cinq volets complémentaires :

Le parcours professionnel et la réflexivité, à travers le projet personnel et professionnel (PPP), un journal de bord retraçant l'évolution, les ressentis, les difficultés et les réussites, ainsi qu'un bilan de compétences initial et évolutif.

Les compétences et apprentissages, avec l'identification des savoirs techniques, cliniques et disciplinaires (hard skills), le développement des compétences relationnelles et comportementales - communication, gestion du stress, esprit d'équipe, autonomie (soft skills) -, le tout illustré par des situations vécues en stage.

Les outils d'insertion professionnelle : rédaction d'un CV actualisé, structuré et ciblé, et réalisation d'une lettre de motivation.

L'analyse de cas clinique, incluant la démarche clinique (observation, analyse, justification des soins et interventions) et la rédaction d'un courrier au médecin traitant.

Les rapports de stage, avec l'analyse de situations vécues, une réflexion critique sur les apprentissages, une grille de compétences acquises et des retours réflexifs sur les pratiques observées.

Enfin, un tableau de bord du projet professionnel permet de suivre l'idée de travail de fin d'études (TFE) et la progression de l'étudiante.

Cette démarche portfolio vise à créer des liens entre la pratique, les stages et le futur métier, à préparer les étudiantes aux stages, à développer une réflexion sur la pratique professionnelle, à construire progressivement le projet professionnel, à favoriser les échanges sur le vécu en stage et en « foot clinic », et à s'entraîner à la rédaction de courriers professionnels.
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme de cette activité d'apprentissage, l'étudiante sera capable de :

  • intégrer les savoirs théoriques et techniques acquis dans les différentes activités d'apprentissage au travers de situations cliniques réelles ;
  • développer des compétences professionnelles, techniques, relationnelles et réflexives dans différents contextes de soins podologiques.
Plus spécifiquement, et en cohérence avec le référentiel de compétences transversales de la catégorie paramédicale, l'étudiante sera capable de :

  • développer ses compétences cliniques ;
  • appliquer des soins adaptés, en toute sécurité ;
  • observer et participer à la conception de semelles podologiques ;
  • s'inscrire dans une démarche de prévention et d'éducation du patient ;
  • développer une posture professionnelle, en respectant le cadre déontologique et relationnel et en s'intégrant au sein d'une équipe pluridisciplinaire ;
  • prendre du recul et analyser sa pratique, en rédigeant un cas clinique structuré, en identifiant ses forces et ses limites, et en élaborant des objectifs de progression.
Par la réalisation du portfolio, l'étudiante sera en outre capable de :

  • construire un outil personnel de suivi et de valorisation de son parcours de formation ;
  • développer une posture réflexive sur sa pratique, en argumentant ses choix cliniques au regard des référentiels scientifiques et des recommandations de bonnes pratiques ;
  • démontrer l'intégration de ses compétences théoriques et pratiques en situation réelle de soins podologiques ;
  • s'autoévaluer à différents moments de son parcours et développer son autonomie ;
  • produire des documents professionnels rigoureux (fiches cliniques, analyses de situations, comptes rendus structurés) ;
  • s'engager dans une démarche réflexive et d'auto-évaluation continue.
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application)
Au terme de cette unité d'enseignement, l'étudiante sera capable de :

  • intégrer les savoirs théoriques et techniques acquis dans les différentes activités d'apprentissage au travers de situations cliniques réelles ;
  • développer des compétences professionnelles, techniques, relationnelles et réflexives dans différents contextes de soins podologiques.
De manière générale, l'unité d'enseignement « Intégration professionnelle 2 » s'ancrant dans la réalité du terrain professionnel, ses acquis d'apprentissage correspondent aux compétences et capacités transversales du référentiel de compétences de la catégorie paramédicale (types courts et longs). Au terme de cette unité, l'étudiante sera ainsi capable de :

  • développer ses compétences cliniques ;
  • appliquer des soins adaptés, en toute sécurité ;
  • observer et participer à la conception de semelles podologiques ;
  • s'inscrire dans une démarche de prévention et d'éducation du patient ;
  • développer une posture professionnelle, en respectant le cadre déontologique et relationnel (confidentialité, ponctualité, respect du patient) et en s'intégrant au sein d'une équipe pluridisciplinaire, en collaboration avec les autres professionnels de santé ;
  • prendre du recul et analyser sa pratique, en rédigeant un cas clinique structuré, en identifiant ses forces et ses limites, et en élaborant des objectifs de progression.
Podologie générale: Méthodologie (module 2)
Au terme de cette activité d'apprentissage ,l'étudiant.e sera capable de :

Construire un outil personnel de suivi et de valorisation de son parcours

Développer une posture réflexive sur sa pratique professionnelle : Identifier ses acquis, ses difficultés et ses besoins en formation-Prendre conscience de son évolution personnelle, clinique et relationnelle-Argumenter ses choix cliniques en lien avec les référentiels scientifiques et les recommandations de bonnes pratiques.
Favoriser l'intégration des compétences théoriques et pratiques: Illustrer par des exemples concrets (stages, TP, cas cliniques) l'acquisition des compétences visées dans le référentiel de formation-Démontrer l'application des savoirs en situation réelle de soins podologiques.
Développer l'autonomie et la responsabilité dans l'apprentissage:S'autoévaluer à différents moments du parcours de formation/Identifier ses forces et axes d'amélioration, tant sur le plan technique que comportemental

S'approprier les outils professionnels et la posture attendue du futur podologue: Produire des documents rigoureux : fiches cliniques, analyses de situations, comptes rendus structurés.

S'engager dans une démarche réflexive et d'auto-évaluation continue

 
Savoirs et compétences prérequis :
PODO0109-1 Outils podologiques (1)
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application)
PODO0109-1 Outils podologiques (1)
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
Une pratique accompagnée sur le terrain professionnel et/ou à la Foot Clinic de l'école, encadrée par un maître de stage et/ou un enseignant de l'art de la podologie.

Un groupe d'échanges cliniques (GEC), permettant de préciser les consignes de structuration du cas clinique et d'échanger entre pairs sur les situations rencontrées.

Des séminaires pratiques (SPP), dont les modalités spécifiques sont communiquées à l'étudiante en début d'activité.

Une séance introductive (1 à 2h) posant les bases théoriques et méthodologiques du portfolio : objectifs pédagogiques, liens avec le référentiel de compétences, grille d'évaluation et exemples de productions attendues.

Des ateliers réflexifs en petits groupes (2 à 3 séances), accompagnant la construction progressive du portfolio : sélection des situations cliniques pertinentes, exercices d'écriture réflexive guidée, discussions entre pairs et feedback intermédiaire de l'enseignant.

Un temps de travail autonome encadré, avec mise à disposition de ressources (trame type, modèle de fiche de situation, guide d'autoévaluation) et disponibilité ponctuelle de l'enseignant pour un accompagnement individualisé.

Une préparation à la présentation orale, entraînant l'étudiante à présenter sa démarche et à justifier ses choix professionnels.
Podologie générale: Méthodologie (module 2)
1,Cours introductif magistral (ex-cathedra, 1 à 2h) afin de poser les bases théoriques et méthodologiques du portfolio :Présentation des objectifs pédagogiques du portfolio-Liens avec le référentiel de compétences-Grille d'évaluation et attentes formelles-Exemples concrets de productions attendues (extraits anonymisés).

2,Ateliers réflexifs en petits groupes (travail dirigé ou supervision, 2 à 3 séances): accompagner la construction progressive du contenu-Aide à la sélection des situations cliniques pertinentes-Exercices d'écriture réflexive guidée-Discussion entre pairs sur les vécus de stage (favorise la prise de recul)-Feedback intermédiaire de l'enseignant.

3.Travail autonome encadré (temps prévu dans le planning) : offrir un espace identifié pour structurer et rédiger le portfolio-Mise à disposition de ressources : trame type, modèle de fiche de situation, guide d'autoévaluation-Disponibilité ponctuelle de l'enseignant pour un accompagnement individualisé.

4.Préparation à la présentation orale : entraîner les étudiants à présenter leur démarche et leurs réflexions-Exercices d'expression orale : présentation synthétique d'une situation-Entraînement à la justification de leurs choix (posture professionnelle)-Questions-types à préparer.

 
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel. L'enseignement clinique se déroule en milieu professionnel réel et fait partie intégrante de la formation ; il est expérientiel et réflexif, basé sur l'observation, l'action, l'analyse et la supervision. Les activités liées au portfolio (séance introductive, ateliers, accompagnement) se déroulent également en présentiel.
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application)
Présentiel. Cette activité d'apprentissage se déroule en milieu professionnel réel et fait partie intégrante de la formation clinique de l'étudiante. L'enseignement y est expérientiel et réflexif : il repose sur l'observation des pratiques, la mise en action de l'étudiante, l'analyse de ses expériences et la supervision par un maître de stage.
Podologie générale: Méthodologie (module 2)
Présentiel
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
Modalités d'évaluation et critères :
La présence des étudiantes aux séances de travaux pratiques (TP), de laboratoires et aux activités d'apprentissage obligatoires (GEG, séminaires...) est obligatoire. Un taux de présence supérieur ou égal à 80 % du volume de chaque activité d'apprentissage est nécessaire pour accéder à l'épreuve de ladite activité, sauf raisons exceptionnelles motivées. Il incombe à chaque étudiante de connaître son propre taux de présence ; il/elle peut s'adresser à l'enseignant pour en vérifier l'exactitude, étant entendu qu'aucune information ponctuelle ne sera communiquée en dehors de cette démarche.

Les modalités d'évaluation varient selon le type d'activité :

  • Stages extérieurs et stages école : évaluation selon la grille spécifique au lieu professionnel.
  • Séminaires pratiques (SPP) : évaluation continue, complétée par une évaluation certificative en fin de période.
  • Cas clinique : présentation selon le modèle attendu, évaluée à l'aide d'une grille critériée. En cas d'échec, l'étudiante peut recorriger son cas clinique.
  • Portfolio : travail écrit évalué à l'aide d'une grille de critères, valorisant la qualité de la réflexion et l'intégration des compétences et de la posture professionnelle.
Chacune de ces composantes (stages, séminaires, cas clinique, portfolio) est évaluée et validée indépendamment des autres. En cas d'échec de l'une d'entre elles (note inférieure à 10/20), seule la composante non validée doit être représentée en seconde session ; la note obtenue pour toute composante déjà validée est conservée et n'a pas à être repassée.

1ère session : la note de l'activité d'apprentissage correspond à la moyenne arithmétique des différentes évaluations (stages extérieurs et école, séminaires pratiques, cas clinique, portfolio). Toute activité non réalisée est cotée PP (Pas Présenté), avec une note de 0/20.

2ème session : les stages, séminaires ou cas clinique non validés sont représentés selon les mêmes modalités. Le portfolio non validé est repris et corrigé sur la base du feedback reçu à l'issue de la première session, puis réévalué selon les mêmes critères.

Remarques particulières :

  • Les stages en chirurgie et en diabétologie (45h chacun) peuvent être entamés dès la 2e année, mais leur validation est obligatoire en 3e année : ils doivent impérativement y être réalisés s'ils ne l'ont pas été auparavant. Même en cas d'accès partiel en 2e année, ces deux stages doivent figurer comme acquis dans le parcours de 3e année pour permettre la validation du cursus.
  • Pour que l'activité soit validée, la totalité des heures de stage et de séminaires pratiques doit être réalisée, avec une note minimale de 50 %.
  • En cas d'heures de stage de 2e année non complétées, l'étudiante peut régulariser sa situation en seconde session, sous réserve que ce rattrapage se déroule pendant les périodes d'ouverture administrative de la Haute École, avant la clôture officielle de la deuxième session. Toute étudiante n'ayant pas atteint la totalité des heures requises en 2e année devra impérativement les compléter en 3e année, en parallèle des stages de l'année diplômante.
Pondération

  • 25 % pour le portfolio
  • 25 % pour les stages école / séminaires pratiques
  • 25 % pour le cas clinique
  • 25 % pour les stages extérieurs
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application)
La présence des étudiantes aux séances de travaux pratiques (TP), de laboratoires et aux activités d'apprentissage obligatoires (GEG, séminaires...) est obligatoire. Un taux de présence supérieur ou égal à 80 % du volume de chaque activité d'apprentissage est nécessaire pour accéder à l'épreuve de ladite activité, sauf raisons exceptionnelles motivées. Il incombe à chaque étudiante de connaître son propre taux de présence ; il/elle peut s'adresser à l'enseignant pour en vérifier l'exactitude, étant entendu qu'aucune information ponctuelle ne sera communiquée en dehors de cette démarche.

Les modalités d'évaluation varient selon le type d'activité :

  • Stages extérieurs et stages école : évaluation selon la grille spécifique au lieu professionnel.
  • Séminaires pratiques (SPP) : évaluation continue, complétée par une évaluation certificative en fin de période. Les modalités spécifiques de chaque séminaire sont communiquées à l'étudiante en début d'activité.
  • Cas clinique : présentation à la session de janvier  d'un cas clinique portant sur les soins et le diabète , selon le modèle attendu. L'évaluation orale ,présentation devant un jury (minimum 2 enseignants)se fait à l'aide d'une grille critériée. En cas d'échec, l'étudiante a la possibilité de recorriger son cas clinique et de le repasser en juin .
1ère session et 2ème session : la note de l'AA correspond à la moyenne arithmétique des différentes évaluations (stages extérieurs et école, séminaires pratiques, cas clinique). Toute activité non réalisée - stage, séminaire ou cas clinique - est cotée PP (Pas Présenté), avec une note de 0/20.

Remarques particulières :

  • Les stages en chirurgie et en diabétologie (45h chacun) peuvent être entamés dès la 2e année de formation, mais leur validation est obligatoire en 3e année : ils doivent impérativement y être réalisés s'ils ne l'ont pas été auparavant. Même en cas d'accès partiel en 2e année, ces deux stages doivent figurer comme acquis dans le parcours de 3e année pour permettre la validation du cursus.
  • Pour que l'UE soit validée, la totalité des heures de stage et de séminaires pratiques doit être réalisée, avec une note minimale de 50 %.
  • En cas d'heures de stage de 2e année non complétées, l'étudiante peut régulariser sa situation en seconde session, sous réserve que ce rattrapage se déroule pendant les périodes d'ouverture administrative de la Haute École, avant la clôture officielle de la deuxième session. Toute étudiante n'ayant pas atteint la totalité des heures requises en 2e année devra impérativement les compléter en 3e année, en parallèle des stages de l'année diplômante.
  • Lorsque le cas clinique et le portfolio sont déjà validés, ils ne doivent pas être représentés : la note obtenue est maintenue.
Podologie générale: Méthodologie (module 2)
La présence des étudiantes aux séances est obligatoire. Un taux de présence supérieur ou égal à 80 % du volume de chaque activité d'apprentissage est nécessaire pour accéder au dépôt du portfolio.

1ère session : L'évaluation est certificative et prend la forme d'un travail écrit : la réalisation du portfolio d'apprentissage et d'évaluation. Cette évaluation valorise la qualité de la démarche réflexive de l'étudiante, ainsi que sa capacité à démontrer l'intégration de ses compétences et l'adoption d'une posture professionnelle adéquate. Le portfolio écrit est évalué à l'aide d'une grille de critères et compte pour 100 % de la note de l'activité d'apprentissage.

2ème session : En cas de report en seconde session, l'étudiante reprend et corrige son portfolio sur la base du feedback reçu à l'issue de la première session. L'évaluation porte sur la version corrigée du travail écrit, selon les mêmes critères - qualité de la réflexion, intégration des compétences et posture professionnelle - et est évaluée selon la même grille (100 %).

 
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
L'ensemble des documents de stage doit être remis pour le premier jour de la session de janvier et de la session de juin. En cas de dossier incomplet au terme de la session de juin, l'étudiante est reportée en seconde session.

Remarque sur l'assiduité : tout manquement au seuil de présence de 80 % (absences et retards cumulés) sans motif exceptionnel dûment justifié entraîne l'impossibilité pour l'étudiante de présenter l'épreuve concernée en 1ère session. Conformément aux dispositions déjà prévues pour le stage de 2e année, l'étudiante peut régulariser sa situation en 2ème session, dans les conditions et délais fixés par la Haute École ; à défaut, les heures manquantes devront impérativement être complétées en 3e année, en parallèle des stages de l'année diplômante.

Remarque organisationnelle - respect des horaires et des plannings : le respect des horaires, des plannings de stage et des échéances fixées constitue une exigence professionnelle à part entière, au même titre que les autres dimensions de la posture professionnelle évaluée. Tout retard ou absence, même de courte durée, doit être signalé sans délai au maître de stage et/ou à l'enseignant référent, avant le début de l'activité concernée.

Des manquements répétés et non justifiés au respect des horaires et des plannings sont considérés comme un indicateur de non-respect du cadre déontologique et sont pris en compte dans l'évaluation de la posture professionnelle de l'étudiante, indépendamment du seuil de présence de 80 % déjà mentionné.

Le port de signes convictionnels n'est pas autorisé dans le cadre des activités pratiques, cliniques, techniques ou de simulations organisées au sein de cette unité d'enseignement, car les exigences pédagogiques, professionnelles, de sécurité, d'hygiène ou de neutralité liées à l'exercice de la profession le nécessitent.

Tout signe convictionnel sera retiré avant d'accéder à l'espace podo (salle d'atente,vestiaire,labo,salle de stérilisation,footclinic,salle de biométrie,salle de plâtres,d'encollage et ponsage...) 

L'étudiant signera son engagement en début d'année .





 
Enseignement clinique, stages, AFP (cours d'application)
  L'ensemble des documents de stage doit être remis pour le premier jour de la session de janvier et de la session de juin. En cas de dossier incomplet au terme de la session de juin, l'étudiante est reportée en seconde session.

Respect des horaires et des plannings : le respect des horaires, des plannings de stage et des échéances fixées constitue une exigence professionnelle à part entière, au même titre que les autres dimensions de la posture professionnelle évaluée. Tout retard ou absence, même de courte durée, doit être signalé sans délai au maître de stage et/ou à l'enseignant référent, avant le début de l'activité concernée. Des manquements répétés et non justifiés au respect des horaires et des plannings sont considérés comme un indicateur de non-respect du cadre déontologique et sont pris en compte dans l'évaluation de la posture professionnelle de l'étudiante, indépendamment du seuil de présence de 80 % déjà mentionné.

Le port de signes convictionnels n'est pas autorisé dans le cadre des activités pratiques, cliniques, techniques ou de simulations organisées au sein de cette unité d'enseignement, car les exigences pédagogiques, professionnelles, de sécurité, d'hygiène ou de neutralité liées à l'exercice de la profession le nécessitent.

Tout signe convictionnel sera retiré avant d'accéder à l'espace podo (salle d'atente,vestiaire,labo,salle de stérilisation,footclinic,salle de biométrie,salle de plâtres,d'encollage et ponsage...) 

L'étudiant signera son engagement en début d'année .
Podologie générale: Méthodologie (module 2)
Si durant cette AA un exercice devrait être mis en place pour illustrer un propos et ou une visite des locaux de pratique , la neutralité et la sécurité seront de mise.

Le port de signes convictionnels n'est pas autorisé dans le cadre des activités pratiques, cliniques, techniques ou de simulations organisées au sein de cette unité d'enseignement, les exigences pédagogiques, professionnelles, de sécurité, d'hygiène ou de neutralité liées à l'exercice de la profession le nécessitant.
Contacts :