Programme des cours 2026-2027
PEDI0107-1  
Psychologie de l'enfant et de l'adolescent y compris les troubles alimentaires pédiatriques, Psychologie de l'enfant et de l'adolescent
Durée :
30h Th
Nombre de crédits :
Bachelier de spécialisation en pédiatrie et néonatologie1
Nom du professeur :
Florence FONTAINE, Maëlle HECTOR
Coordinateur(s) :
Florence FONTAINE, Maëlle HECTOR, Marielle ROBERT
Langue(s) de l'unité d'enseignement :
Langue française
Organisation et évaluation :
Enseignement au deuxième quadrimestre
Unités d'enseignement prérequises et corequises :
Les unités prérequises ou corequises sont présentées au sein de chaque programme
Contenus de l'unité d'enseignement :
Compétences et capacités

1. S'impliquer dans sa formation et dans la construction de son identité professionnelle d'infirmier en pédiatrie et néonatologie :

- Participer activement à l'actualisation de ses savoirs et de ses acquis professionnels

- Evaluer sa pratique professionnelle et adopter une attitude réflexive

- Développer un esprit critique

- S'engager dans son projet de formation professionnelle

- Gérer ses émotions et son stress

2. Prendre en compte les dimensions déontologiques, éthiques, légales et réglementaires :

- Respecter l'éthique professionnelle

3. Gérer (ou participer à la gestion) les ressources humaines, matérielles, et administratives :

- Mobiliser les ressources de l'environnement professionnel

- Travailler en collaboration, en interdisciplinarité avec les différents intervenants de l'équipe ainsi que l'enfant, les parents et/ou la personne significative

4. Concevoir des projets de soins infirmiers pédiatriques :

- Recueillir et sélectionner les données pertinentes

- Identifier les besoins réels, potentiels, latents, non exprimés

- Choisir et planifier les interventions de soins en utilisant à bon escient, des concepts, des

méthodes et des protocoles

- Evaluer la démarche et les résultats des interventions.

 5. Assurer une communication professionnelle :

- Transmettre oralement et/ou par écrit les données pertinentes

- Collaborer avec l'équipe pluri professionnelle

- Etablir une relation de confiance avec l'enfant, les parents et/ou la personne significative

- Informer, éduquer, accompagner l'enfant, les parents et/ou la personne significative.

 Contenu synthétique

  • Le développement affectif de l'enfant en débutant par les débuts de la vie psychique au travers de la vie prénatale et du désir d'enfant.
  • Les questions de la grossesse, du travail psychique de la mère et du père
  • La naissance, les premiers échanges parents-enfants, l'accordage affectif et l'attachement en passant par les troubles des interactions seront envisagés sous l'angle de leurs interdépendances avec le développement affectif de l'enfant.
  • Le développement affectif de l'enfant à l'adolescent en tenant compte des grands modèles théoriques en psychologie.
  • la question de l'enfant malade et de sa prise en charge sera abordée en traitant la question de l'impact de la maladie tant sur l'enfant que ses parents.
  • la communication avec l'enfant et ses parents, les différentes manières de communiquer avec eux et comment améliorer cette communication.
  • Le trauma infantile et le soin orienté trauma : comment repérer des signes d'alerte et adapter le soin et la prise en charge (importance du travail en réseau). Sensibilisation aux facteurs de vulnérabilité, aux ACE (Adverse Childhood Experiences) et aux facteurs de protection
  • La détresse professionnelle : fatigue de compassion et trauma vicariant ; comment prendre soin de soi en tant que soignant
  • les troubles alimentaires pédiatriques
Acquis d'apprentissage (objectifs d'apprentissage) de l'unité d'enseignement :
Au terme de l'unité d'enseignement « Psychologie de l'enfant et de l'adolescent » l'étudiant sera capable de :

- Appliquer les principes théoriques relatifs à la communication et y intégrer les spécificités de la relation soignant- soigné en pédiatrie

- Démonter une connaissance du développement global de l'enfant

- Démontrer une connaissance des principaux troubles mentaux, cognitifs et sensoriels de l'enfant et de l'adolescent.

- Reconnaître un retard/une anomalie du développement, une déficience, une affection psychiatrique

- Repérer les situations nécessitant une prise en charge spécifique ou au contraire pouvoir rassurer et orienter de façon adéquate

- Proposer des conseils d'adaptation afin de faciliter l'intégration des enfants et adolescents présentant des troubles psychologiques ou physiques.

- Expliquer les troubles alimentaires pédiatriques

 

L'étudiant sera capable, pour l'activité d'apprentissage de :

- Prendre en compte la globalité d'une situation et en analyser toutes les composantes

- Prendre du recul par rapport à ses croyances, ses convictions, ses certitudes et ses acquis face à une situation

- Se poser les questions pertinentes en relation avec le contexte environnemental et familial

- Apprivoiser l'enfant en créant un climat propice à la communication et à la confiance mutuelle

- Aider à l'expression des émotions, des sentiments et des besoins

- Comprendre l'impact des émotions dans la relation et en tenir compte

- Désamorcer le stress, la peur, la culpabilité de l'enfant, des parents et/ou de la personne significative

- Utiliser un langage verbal et non verbal adéquat

- Informer de manière claire, précise et adéquate l'enfant, les parents et/ou la personne significative

- Vérifier la compréhension de l'information

- Ajuster la communication au degré de compréhension et aptitudes de l'enfant, des parents et/ou de la personne significative et argumenter les ajustements
Savoirs et compétences prérequis :
Unité d'enseignement pré-requise : Non

Unité(s) d'enseignement co-requise(s) : Non
Activités d'apprentissage prévues et méthodes d'enseignement :
  • Expositive (cours magistral, exposé, conférence, ...)
  • Interrogative
  • Active
  • Expérientielle
Mode d'enseignement (présentiel, à distance, hybride) :
Présentiel - Présence obligatoire
Lectures recommandées ou obligatoires et notes de cours :
PWP

Articles

Pratique intégrant la notion de trauma auprès des enfants 0-11 ans et auprès des adolescents ;

Brochures de la plateforme plateformeannoncehandicap.be
Modalités d'évaluation et critères :
1ere session : présence obligatoire aux différentes activités et eexamen ecrit puis examen oral à partir d'un cas clinique

La présence des étudiant(e)s à cette activité d'apprentissage est obligatoire. Un taux de présence supérieur ou égal à 80 % du volume de chaque activité d'apprentissage est nécessaire pour accéder à l'épreuve de ladite activité, sauf raisons exceptionnelles motivées. Il incombe à chaque étudiant de connaître son propre taux de présence. L'étudiant peut néanmoins s'adresser à l'enseignant pour en vérifier l'exactitude. En revanche, aucun enseignant ne fournira cette information de manière ponctuelle.

2ème session : examen ecrit puis examen oral à partir d'un cas clinique
Stage(s) :
Remarques organisationnelles :
« Le port de signes signes extérieurs de croyances politiques et/ou convictionnels n'est pas autorisé dans le cadre des activités et des jeux de rôle organisés au sein de cette unité d'enseignement, car les exigences pédagogiques, professionnelles, et de neutralité liées à l'exercice de la profession le nécessitent ».
Contacts :
ROBERT Marielle <marielle.robert@helb-prigogine.be>